多媒体教学是一把“双刃剑”。调查中，63.2%的受访者坦言有的老师“一套PPT使用很多年”。其他劣势还有：学生失去记笔记的习惯(54.7%)，大量花边信息使得真正有用的信息传递效果变差(36.5%)，多媒体设备喧宾夺主(27.8%)，上课沦为老师“念PPT”(25.7%)和娱乐性高于教学性(22.1%)等。

随着越来越多学校使用多媒体设备开展教学，多媒体教学的利与弊也逐渐显现。如何扬长避短，使多媒体尽可能地促进教学效果的提升，成为人们关注的新问题。

日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2000人展开的一项调查显示，90.8%的受访者确认身边的学校在使用多媒体教学。73.2%的受访者希望采取多媒体和板书相结合的方式，不过分依赖多媒体。64.1%的受访者认为多媒体教学的效果好。

受访者中，00后占2.5%，90后占21.2%，80后占49.7%，70后占19.7%，60后占5.7%，50后占1.0%。20.4%的受访者是学生，25.0%的受访者是教师。

71.5%受访者体验过多媒体教学

李宝田是河北邢台某中学的一名初二学生，他对多媒体设备并不陌生。“小学时老师常用教室里的投影仪讲解习题，可以把批改过的试卷直接投在屏幕上。上初中后，老师讲课基本都会用课件”。

在北京某985高校读大四的张郑宏则表示，“多媒体已经成为课堂上必不可少的一部分。偶尔老师不用多媒体，我反而会觉得不适应”。

本次调查中，71.5%的受访者体验过多媒体教学。

70后孟鸣一的女儿目前在北京某小学读五年级。孟鸣一说，女儿学校的每个教室都配备了多媒体教学设备。“前两年新改装的电子白板，相当于过去投影仪的升级版，不仅能投影，还能触屏和书写”。

本次调查显示，90.8%的受访者确认自己周边的学校已在使用多媒体教学，其中42.8%的受访者表示所有教室均有多媒体设备。

59.7%受访者认为多媒体教学趣味性强

“多媒体课件节省了板书的时间，能让学生有更多时间思考和讨论”。在浙江嘉兴某中学任教的物理教师张利祺(化名)觉得，多媒体设备提高了课堂效率。“很多复杂的公式，如果誊写在黑板上，不仅占用时间，学生也常常因看不清楚而误记。直接放在课件里，就特别清楚明了了”。

张利祺还觉得，多媒体教学在某种程度上给老师备课提出了更高要求。“老师要尽可能地利用各种教学形式，才能更好地调动学生的兴趣。比如与某个知识点有关的趣味视频、图片，这些都需要提前收集整理”。

与传统教学方式相比，利用多媒体设备教学具有许多优势。调查显示，趣味性强(59.7%)、灵活度高(56.9%)和简单快捷(51.8%)是受访者认为多媒体教学的主要优势。此外，42.0%的受访者认为多媒体教学较为直观，35.6%的受访者认为多媒体教学互动性强，35.5%的受访者认为多媒体教学易于分享和传播。

张利祺坦言，多媒体教学也存在一些弊端。“有些老师离开多媒体的辅助甚至很难独立完成一节课程”。

张郑宏认为，对多媒体的过分依赖容易让师生双方都不再对知识做深度思考。“老师觉得只要把知识点罗列在课件里，即使课上没讲清楚，同学们也能在课下自学。学生觉得既然知识点课件里都有，暂时弄不明白也没关系，可以今后备考时再仔细探究”。

利用多媒体设备教学是一把“双刃剑”。调查中，63.2%的受访者坦言多媒体教学存在部分老师“一套PPT使用很多年”的现象。其他一些劣势还有：学生失去记笔记的习惯(54.7%)；大量花边信息使得真正有用的信息传递效果变差(36.5%)；对教学条件要求较高(29.8%)；多媒体设备成了课堂主角，喧宾夺主(27.8%)；老师上课沦为“念PPT”(25.7%)和娱乐性高于教学性(22.1%)等。

对于多媒体教学的效果，64.1%的受访者觉得好，32.1%的受访者觉得一般或不好说。

“瑕不掩瑜，出现的各类问题归根结底是人的态度问题。总的来说，多媒体教学让课堂更加生动立体了，应该点赞。”张利祺说。

52.8%受访者认为学生对学习不上心影响多媒体教学效果

“对于小孩子来说，新奇的多媒体教学肯定更具吸引力，但也容易让孩子只关注好玩的‘引子’，却忽视了课堂内容。”孟鸣一说。

对于影响多媒体教学效果的原因，52.8%的受访者认为是学生对学习不上心，51.6%的受访者认为是高科技转移了学生听课的注意力，48.7%的受访者觉得是缺少了“板书”“记笔记”等动手体验，46.5%的受访者则表示部分教师责任心不够强。

一直以来，张郑宏都保持着上课记笔记的习惯。他觉得多媒体技术并不能取代“老师写板书”和“学生记笔记”的意义。“记笔记的过程是对知识加深印象和理解的过程。现在不少同学在课堂上遇到重要知识点，只是拿出手机拍照，课下也不再回顾，看似把知识‘记’下来了，实际在头脑中依然没概念”。

孟鸣一认为，多媒体应该成为老师教学的辅助手段，“不必为了使用而使用”。

你对提升多媒体教学效果有哪些建议？调查显示，73.2%的受访者希望采取多媒体和板书相结合的方式，不过分依赖多媒体；54.5%的受访者建议及时更新、校对多媒体课件；47.4%的受访者希望艺术类课程采用多媒体教学，理论类课程采用传统方式教学；36.3%的受访者建议加强对课堂质量的监督，杜绝“念PPT”的现象。

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